| Ekzor | Дата: Понеділок, 10.01.2011, 16:49 | Повідомлення # 1 |
 Гетьман
Група: Адміністратори
Повідомлень: 1418
Статус: Offline
| Для розкриття змісту матеріалу, формування вмінь, розвитку логічного мислення учнів використовується "Пам'ятка" - алгоритми вивчення окремих явищ, процесів, подій. План усної розповіді учні вперше бачать на дошці при вивченні нового матеріалу. Учитель звертає їхню увагу на те, що в формулюваннях, частково запозичених з історичних джерел, повніше відбивається і відкладається в пам'яті та чи інша історична подія. Цей план учні переписують у зошит і по ньому стежать за роз¬повіддю, а потім по пунктах намагаються відновити подію яскраво й емоційно. У подальшому при вивченні тексту учні вже самостійно складають такий план за зразком чи пам'яткою. У 70-80-х роках XX ст. пам'ятки для учнів, що допомагають у визначеній послідовності образно відтворювати історичний факт чи розкривати його внутрішні суттєві сторони, активно розроблялися до всіх пізнавальних умінь, публікувалися в методичних посібниках. Як правило, вони були переліком питань і завдань, що розчленовують навчальний прийом на більш прості операції і допомагають учням виконати навчальне завдання. Наприклад, «Пам'ятка для по¬рівняння історичних подій і явищ»:1) Подумайте, за якими ознаками можна судити про подібність і відмінність даних подій (явищ).2) У якому порядку краще розташувати ці ознаки? Чому?3) Перелічіть риси подібності.4) Перелічіть відмінності.5) Зробіть всі можливі висновки.6) Результати роботи можна оформити в порівняльно-узагальнюючій таблиці (дається зразок).Учителям рекомендувалося збирати пам'ятки в кабінетах історії як роздавальний матеріал для самостійної роботи учнів. Сьогодні інтерес до цих засобів формування пізнавальних умінь, на жаль, помітно знизився. Проте в деяких підручниках і посібниках з методики історії автори намагаються відродити колишню традицію63.
http://vkontakte.ru/id18182352
|
| |
| |
Головна 
