|
Розвиток інтелектуальних здібностей учнів засобами історії
|
|
| Алена | Дата: Вівторок, 18.12.2012, 07:18 | Повідомлення # 1 |
|
Кріпак
Група: Користувачі
Повідомлень: 14
Статус: Offline
| Чи потрібно вчителю історії звертати особливу увагу на розвиток інтелектуальних здібностей учнів? :o
|
| |
| |
| Iren | Дата: П`ятниця, 21.12.2012, 14:00 | Повідомлення # 2 |
|
Кріпак
Група: Користувачі
Повідомлень: 14
Статус: Offline
| Від того, наскільки розвинені інтелектуальні здібності учнів залежить їх здатність до сприйняття інформації, в тому числі історичної, тому безперечно вчителю історії необхідно звертати на це увагу, крім того, робити це систематично і послідовно, починаючи від пятого класу.
|
| |
| |
| Yuliana | Дата: Субота, 22.12.2012, 13:10 | Повідомлення # 3 |
|
Кріпак
Група: Користувачі
Повідомлень: 13
Статус: Offline
| У кожної людини є інтелектуальні здібності. Це здатність людини мислити, думати, аналізувати. Найважливішими навичками є уміння вчитися, приймати рішення, творчо мислити. Від того як вчитель продіагностує ці здібності і підбере відповідну тактику навчання та виховання і буде залежати успіх поставлених ним цілей 
|
| |
| |
| Lesya | Дата: Субота, 22.12.2012, 14:58 | Повідомлення # 4 |
|
Кріпак
Група: Користувачі
Повідомлень: 19
Статус: Offline
| А як саме сожна розвивати інтелектуальні здібності учнів на уроках історії???
|
| |
| |
| Алена | Дата: Неділя, 23.12.2012, 20:42 | Повідомлення # 5 |
|
Кріпак
Група: Користувачі
Повідомлень: 14
Статус: Offline
| Інтелектуальні здібності учнів розвиваються на всіх етапах уроку, їх засвоєння і розвиток залежить від педагогічної майстерності вчителя і бажання самих учнів вчитися  Додано (23.12.2012, 20:42)
---------------------------------------------
Одним з найголовніших складових інтелекту є критичне мислення - розвиток критичного мислення на уроках історії буде ефективним за умов створення проблемних ситуацій, вирішення проблемних завдань, або за допомогою ситуативної рольової гри. Критичне мислення - це найвищий (творчий) рівень пізнання учнів, який вказує на його високі інтелектуальні здібності 
|
| |
| |
| Lesya | Дата: Неділя, 23.12.2012, 20:48 | Повідомлення # 6 |
|
Кріпак
Група: Користувачі
Повідомлень: 19
Статус: Offline
| Чи ускладнюються з кожним роком інтелектуальні вміння учнів у школі? 
|
| |
| |
| Алена | Дата: Неділя, 23.12.2012, 20:54 | Повідомлення # 7 |
|
Кріпак
Група: Користувачі
Повідомлень: 14
Статус: Offline
| (Lesya) Чи ускладнюються з кожним роком інтелектуальні вміння учнів у школі?
Дякую Вам за цікаве запитання
Ось основний їх перелік: 5 клас – вміти порівнювати окремі події; давати опис фактів (умови життя людей); пояснити історичні терміни. 6 клас – аналізувати і узагальнювати історичні факти, робити нескладні висновки; давати порівняльний опис природних умов країн, знарядь праці, пам’яток культури; 7 клас – виявляти суттєві ознаки соціальних груп суспільства; порівнювати однотипні явища, процеси; узагальнювати причини, виявляти значення подій; обґрунтовувати свої висновки фактами з різних джерел (розповідь вчителя, довідники, підручники); 8 клас – оцінювати значення явищ і подій; порівнювати однотипні процеси у вітчизняній та світовій історії, виявляти їх причини і наслідки; 9 клас – аналізувати історичні факти, спираючись на теоретичні положення; 10-11 класи – формулювати визначення окремих історичних понять; аналізувати і узагальнювати на основі знань з історії та суспільствознавства, джерел; характеризувати суспільні явища в розвитку; давати порівняльну характеристику процесів. Учні старших класів повинні також вміти підготувати доповідь і реферат, написати тези і конспект виступу.
|
| |
| |
| Lesya | Дата: Неділя, 23.12.2012, 20:57 | Повідомлення # 8 |
|
Кріпак
Група: Користувачі
Повідомлень: 19
Статус: Offline
| Що Ви можете віднести до методів історичного пізнання що мають загальноосвітнє значення???
|
| |
| |
| Алена | Дата: Неділя, 23.12.2012, 21:00 | Повідомлення # 9 |
|
Кріпак
Група: Користувачі
Повідомлень: 14
Статус: Offline
| На мою думку це ось такі методи:
порівняльно-історичний метод;
метод аналогій;
статистичний метод (вибірковий, груповий та ін.);
встановлення причин за наслідками;
визначення цілей людей і груп за їх діями і наслідками їх дій;
визначення зародку по зрілих формах;
метод зворотних заключень (визначення минулого по існуючим пережиткам);
узагальнення формул, тобто свідоцтв, пам’яток звичаєвого і писаного права, анкет, що характеризують масовість того чи іншого явища;
реконструкція цілого за його частиною;
визначення рівня духовного життя за пам’ятками матеріальної культури;
лінгвістичний метод та інші
|
| |
| |
| Lesya | Дата: Неділя, 23.12.2012, 21:07 | Повідомлення # 10 |
|
Кріпак
Група: Користувачі
Повідомлень: 19
Статус: Offline
| Чи досліджується на сучасному етапі розиток інтелекту в учнів??? І хто цим займається???<_<
|
| |
| |
| Алена | Дата: Неділя, 23.12.2012, 21:11 | Повідомлення # 11 |
|
Кріпак
Група: Користувачі
Повідомлень: 14
Статус: Offline
| На сучасному етапі дослідження поняття "інтелект" можна виділити декілька напрямків. Так ,серед психологів, дану проблему добре розробили І.Ю.Айзенк, В.В.Селіванов, Вл.Грабал, Є.А.Рудомьоткіната ін. Дана тема є однією з провідних у вітчизняній педагогіці, тому значна кількість дослідників, вчених, методистів та педагогів зробили і свій внесок. Це роботи Л.Задорожньої, І.Кожем’яки, М.Шеремет, О.Фідрі, Т.І.Лебідь, С.Терно та ін.
|
| |
| |
| Lesya | Дата: Неділя, 23.12.2012, 21:16 | Повідомлення # 12 |
|
Кріпак
Група: Користувачі
Повідомлень: 19
Статус: Offline
| Я знаю, що сьогодні існує безліч визначень поняття "інтелект"  А яке найближче Вам???
|
| |
| |
| Алена | Дата: Неділя, 23.12.2012, 21:20 | Повідомлення # 13 |
|
Кріпак
Група: Користувачі
Повідомлень: 14
Статус: Offline
| (Lesya) Я знаю, що сьогодні існує безліч визначень поняття "інтелект" А яке найближче Вам???
Я вважаю так:
Інтелéкт (ро́зум) — сукупність розумових здібностей.
За допомогою розуму людина:
вчиться, тобто здобуває нові знання та удосконалює свої розумові здібності;
розуміє мову та абстрактні ідеї;
обдумує бажаний для неї результат (проблеми тощо) та складає план по його досягненню, а потім безпосередньо здійснює заплановане, роблячи висновки (як зі своєї діяльності, так і діяльності інших) та удосконалюючи свій практичний досвід. 
|
| |
| |
Головна 
