| Ekzor | Дата: Понеділок, 10.01.2011, 17:07 | Повідомлення # 1 |
 Гетьман
Група: Адміністратори
Повідомлень: 1418
Статус: Offline
| У методичній науці існує спеціальна технологія визначення дидактичних завдань уроку, теми, курсу, предмета, яка здійснюється шляхом проведення структурно-функціонального й структурно-методичного аналізів історичного матеріалу. Основу цієї технології було закладено відомим радянським методистом П. Горою. Він ще на рубежі 70–80-х років минулого століття виявив спосіб, застосовуючи який, учитель може адекватно визначити в історичному матеріалі головне й на цій основі визначити та сформулювати основну дидактичну мету й дидактичні завдання уроку. Логічну обробку історичного матеріалу, у процесі якої вчитель визначає в ньому головні структурні компоненти (історичні факти, поняття, зв’язки), учений назвав структурним аналізом матеріалу. Структурний аналіз історичного матеріалу проводиться у двох напрямах: функціональному й методичному. Процес визначення освітньо-виховного потенціалу історичного
матеріалу, головних історичних фактів, теоретичних положень, висновків і узагальнень П. Гора назвав функціональним аналізом. Саме на основі функціонального аналізу історичного матеріалу вчений-методист рекомендував учителям визначати освітньо-виховні завдання уроку. Таким чином, П. Гора описав ті логічні механізми, які складають основу аналітичної діяльності вчителя з навчальною інформацією й стають основою визначення цілей уроку. Він визначив структурно-функціональний аналіз як логічну обробку історичного матеріалу з метою виявлення в ньому структурних елементів історичної інформації, різних за своїми освітньо-виховними функціями. З тих пір структурно-функціональний і структурно-методичний аналізи широко застосовуються в педагогічній практиці як засоби визначення функціональних можливостей історичного матеріалу й головних методичних завдань уроку (пізнавальної, розвивальної, виховної), а також адекватних
методів і прийомів реалізації цього освітньо-виховного й духовного потенціалу історії. У зв’язку з цим ми розуміємо під структурно-функціональним аналізом логічну обробку всього методичного комплексу до уроку історії. Вона включає: ознайомлення вчителя з програмою, співвідношення її з результатами аналізу тексту підручника, аналізу додаткового матеріалу, історичних документів, карт, ілюстрацій, інших видів наочності й засобів навчання, які дозволяють визначити, що з цього комплексу дає можливість реалізувати освітню функцію, що – розвивальну, а що – виховну(Турянська).
http://vkontakte.ru/id18182352
|
| |
| |
Головна 
