| Ekzor | Дата: Неділя, 08.01.2012, 18:24 | Повідомлення # 1 |
 Гетьман
Група: Адміністратори
Повідомлень: 1418
Статус: Offline
| У структурі методологічного знання Е.Г. Юдін виділяє чотири рівні: філософський, загально-науковий, конкретно-науковий, технологічний.
Зміст вищої - філософського рівня методології складають загальні принципи пізнання і категоріальний апарат науки в цілому. Методологічні функції на цьому рівні виконує вся система філософського знання: філософські категорії, закони, закономірності, підходи. Другий рівень - загально-наукова методологія - представляє собою теоретичні положення, які можна застосувати до всіх або до більшості наукових дисциплін. Третій рівень - конкретно-наукова методологія - це сукупність методів і принципів, що застосовуються в тій або іншій науці.
Четвертий рівень - технологічна методологія - складають методика і техніка дослідження, тобто набір процедур, які забезпечують одержання достовірного емпіричного матеріалу та його первинну обробку. На цьому рівні методологічне знання носить чітко виражений нормативний характер.
Всі рівні методології взаємопов'язані і мають певне саморух. При цьому філософський рівень виступає в якості загальної методології та змістовної підстави всякого методологічного знання.
Щоб успішно здійснюватися науково-дослідницьку діяльність, педагогу необхідно оволодіти методологічною культурою, основними ознаками якої є:
уявлення про методологію як системі принципів і способів побудови не тільки теоретичною, але й практичної (продуктивної) діяльності; оволодіння принципами діалектичної логіки;
розуміння сутності педагогіки як науки про освіту та основних категорій педагогіки;
установка на перетворення педагогічної теорії в метод пізнавальної діяльності;
освоєння принципів єдності освіти і соціальної політики, системного та цілісного підходу, розширення сукупного суб'єкта освіти, пріоритету розвиваючих і виховних цілей у цілісному педагогічному процесі;
спрямованість мислення педагога на генезу педагогічних форм і методів;
потреба відтворювати практику освіти в понятійно-термінологічній системі педагогіки;
прагнення виявляти єдність і наступність педагогічного знання в його історичному розвитку;
критичне ставлення до аргументів і положенням, що лежить в площині повсякденного педагогічної свідомості;
рефлексія з приводу власної пізнавальної діяльності;
розуміння світоглядного, гуманістичних функцій педагогіки.
У майбутніх педагогів повинні бути сформовані основи методологічної культури. Працюючі педагоги повинні будувати свою теоретичну і практичну діяльність на основі системи методологічних принципів і способів.
http://vkontakte.ru/id18182352
|
| |
| |
Головна 
