| Ekzor | Дата: П`ятниця, 07.06.2013, 01:35 | Повідомлення # 1 |
 Гетьман
Група: Адміністратори
Повідомлень: 1418
Статус: Offline
| В останні роки у вищих навчальних закладахзапроваджується модульно-рейтингова система оцінювання знань. Це зумовлено
тим, що діюча чотирибальна система не задовольняє ні викладачів, ні студентів,
оскільки в її основі лежить низка недоліків. Вона не забезпечує достатньої
мотивації навчання студентів, тому що трапляється багато випадковостей,
пов´язаних з поняттями "пощастило", "здав", "не
здав", "підглянув", "підказали" та ін. В оцінюванні
студентів проявляється суб´єктивізм і випадковість, що нерідко веде до
порушення соціальної справедливості. Породжуються стресові ситуації, викликані
підвищеною відповідальністю студентів щодо оцінки, від якої залежить нарахування
стипендії; користування шпаргалками та ін.Тому важливим є запровадження такої системи аналізу навчальноїдіяльності студентів, яка сприяла б створенню оптимальних умов для професійної
підготовки фахівців. Рейтингова система оцінювання широко використовується у
багатьох країнах світу. Навряд чи варто її сліпо копіювати, переносити на наше
дидактичне поле, як і чужу систему освіти взагалі, але корисне, прийнятне
доцільно запозичити.У підході дорозуміння певного явища, системи варто усвідомити, передусім, вихідні поняття.
Вони будуть ключем до розуміння сутності явищ, системи. Стосовно
модульно-рейтингової системи варто виділити два основоположних поняття —
"модуль" і "рейтинг". Модуль (лат. modulus —міра):1) назва, яку дають якомусь особливо важливому коефіцієнту чи величині; 2)
система логарифмів; 3) уніфікований вузол радіоелектронної апаратури; 4)
умовна одиниця в архітектурі і будівництві (звичайно розмір одного з елементів
будівлі); 5) відокремлювана, відносно самостійна частина якоїсь системи,
організації, пристрою.У педагогіці модуль — це функціональний вузолнавчально-виховного процесу, довершений блок дидактично адаптованої інформації.
Навчальний модуль — це цілісна функціональна одиниця, що оптимізує
психо-соціальний розвиток того, хто вчиться, і того, хто навчає. Отже,
навчальний модуль — це змістовий модуль, сконструйований особливим чином. Він
дістає процесуально-функціональне втілення у наперед спроектованому
формі-модулі.Рейтинг (англ. rating —оцінка, порядок, класифікація) — термін, який означає суб´єктивну оцінку явища
за заданою шкалою. За допомогою рейтингу здійснюється первинна класифікація
соціально-педагогічних об´єктів за ступенем вираження спільної для них
властивості. У педагогічних науках рейтинг служить основою для побудови
різноманітних шкал оцінок, зокрема при оцінюванні різних сторін навчальної і
педагогічної діяльності, популярності чи престижності професій серед молоді
тощо. Одержані при цьому дані звичайно мають характер порядкових шкал.
Рейтингова система передбачає визначення рівня оволодіння студентами змістом
навчального матеріалу модуля, цілісного курсу, сформованості умінь і навичок.
Для запровадження модульно-рейтингової системи (МРС) необхідно дотримуватися
таких правил:1. Забезпечитиготовність викладачів і студентів працювати за модульно-рейтинговою системою.2.Здійснити необхіднуметодичну підготовку викладачів до запровадження МРС.3.Запровадити науковообґрунтовану і методично забезпечену самостійну навчальну роботу студентів.4.Домогтися запровадженнямодульного навчання: з кожної навчальної дисципліни чітко визначити навчальні
модулі; обґрунтувати оцінювання кожного модуля в залікових одиницях.5.Здійснити необхіднуорганізаційно-методичну підготовку: налагодити систему аналізу й оцінювання ЗУН
кожного студента за результатами опанування певних модулів; підготувати комп´ютерні
програми для використання тестових методик перевірки якості ЗУН; налагодити
ретельний облік результатів звітів за виконанням модульних завдань; в
індивідуальних планах викладачів передбачити години для здійснення аналізу й
оцінювання навчальної роботи студентів; у кожній навчальній дисципліні
визначити числові параметри переведення кількісних показників (кредитів) в
офіційні оцінки знань студентів.6.Забезпечити відкритістьоцінювання навчальної діяльності студентів.7. Визначитинауково обґрунтовані обсяги навчальних завдань для самостійної роботи студентів
на міжпредметному рівні з урахуванням бюджету часу, що виділяється на
навчальну роботу.Досвід запровадження модульно-рейтингової системиоцінювання навчальної діяльності студентів дає підстави стверджувати, що вона
має переваги, наукове обґрунтування яких переконливо сформулював професор A.M.
Алексюк у монографії "Педагогіка вищої освіти України".Для студентів ціпереваги полягають у тому, що:—навчальний рейтингактивізує самостійну роботу студентів (СРС), робить її ритмічною і
систематичною впродовж семестру;—формується позитивнамотивація навчальної діяльності;—стимулюєтьсясамостійність, ініціативність, відповідальність, творчість, змагальність,
дбайливість;— студентзорієнтований на самостійний науковий пошук, що сприяє інтелектуальному
розвитку особистості;—підвищуєтьсяоб´єктивність оцінювання ЗУН, збільшується ймовірність уникнення випадковостей;—зменшуєтьсянавантаження під час екзаменів та заліків;—здобуті знання більшглибокі і міцні;—отримується особистезадоволення від процесу учіння.Для викладачів є:—реальна можливістьіндивідуалізації навчання та диференційованого підходу;—можливість допомогтистудентам у навчальній роботі, рівномірно розподілити навантаження протягом
семестру;—можливість уникнутиконфліктів, які часто виникають у результаті підсумкової перевірки знань на
екзамені.Пропуск студентом занять, які не відпрацьовані, призводитьдо зняття 10 балів (залікових одиниць).
Упродовж двох семестрів проводилася цілеспрямованоорганізована самостійна робота студентів. Кожен з них виконував письмову
роботу з тем курсу, звітував про зміст і якість опрацювання інших модулів.
Протягом року йшов процес не лише вивчення нового навчального матеріалу, але й
закріплення раніше вивченого. Кожен студент мав можливість підвищити свій
рейтинг шляхом поглибленого опрацювання того чи того модуля (теми). Це особливо
стимулює діяльність студентів. Панує повна відкритість оцінювання навчальної
праці. Нинішній етап розвитку національної вищої освітихарактеризується модернізацією і реформуванням, спрямованими на приєднання до
Болонського процесу з метою входження в європейський освітній і науковий
простір. Болонський процес — це здійснення структурного реформування вищої
освіти, зміна освітніх програм, форм і методів навчання, контролю і оцінювання
навчальних досягнень студента з метою підвищення якості освіти, спроможності
випускників вищих навчальних закладів до працевлаштування на європейському
ринку праці. Цей процес добровільний, полісуб´єктний, поліваріантний,
відкритий, поступовий і гнучкий. Він ґрунтується на цінностях європейської
освіти і культури і не нівелює національні особливості освітньої системи
України. Його метою є прийняття зручних і зрозумілих градацій дипломів,
ступенів і кваліфікацій, введення двоступеневої структури вищої освіти
(бакалавр — магістр), використання єдиної системи кредитних одиниць (ECTS —
Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи) і додатків до
дипломів, розробка, підтримка і розвиток європейських стандартів якості
освіти, усунення наявних перепон для підвищення мобільності студентів,
викладачів, науковців. Впровадження кредитно-модульної системи навчання
передбачає реорганізацію традиційної схеми "навчальний семестр —
навчальний рік, навчальний курс", раціональний поділ навчального
матеріалу дисципліни на модулі й перевірку якості засвоєння теоретичного і
практичного матеріалу кожного модуля, використання більш широкої шкали
оцінювання знань, вирішальний вплив суми балів, одержаних протягом семестру, на
підсумкову оцінку.Кредитно-модульна організація навчання за своєю суттює гуманістичною. Вона базується на засадах суб´єктно-суб´єктної, толерантної,
партнерської педагогіки. Траєкторію свого навчання, індивідуальну програму
своєї освіти визначає сам студент з допомогою викладача — тьютора (опікуна).
Навчання має рівномірно розподілений, рівномірно напружений характер упродовж
всього терміну перебування студента у ВНЗ. І найголовніше, ця система гарантує
високу якість підготовки, а значить, убезпечує студента від професійної
непридатності після завершення навчання.Модернізація навчального процесу в руслі вимогБолонської декларації передбачає значне збільшення обсягів самостійної роботи
студента (до 50—60 %), індивідуалізацію навчання. Це в свою чергу потребує
належного науково-методичного забезпечення навчального процесу, відповідної
матеріальної бази, поліпшення фінансово-побутового стану студента.Всі ці зміни вимагають відвикладача ВНЗ ґрунтовних знань, умінь і компетентності в організації своєї
діяльності на новій методичній і технологічній базі — кредитно-модульній і акумулюючій
системі навчання.Як бачимо і модульно-рейтингова, і кредитно-модульна система
організації навчання, аналізу й оцінювання навчальної діяльності студентів — це
важливий крок у напрямку інтенсифікації й оптимізації навчально-виховного
процесу у вищій школі. Але вони потребують від науково-педагогічних працівників
належної психолого-педагогічної підготовки, перебудови організаційних і
методичних аспектів
http://vkontakte.ru/id18182352
|
| |
| |
Головна 
